1、专业授课与专业设计的交叉式教学，提高听与练的联系。

 

针对学生容易遗忘，授课内容讲完之后，直接就是场地设计的训练，而导致的课程大设计部分困难问题需要重视看待，专业基础教学的培养应和专业设计课程进行统筹计划, 在教的过程中关注学生的吸收状况，教学部分和设计部分穿插进行，边讲边练习边绘画，让基础知识变得扎实，在设计中也会更好的体现，环环相扣, 避免专业授课与专业设计之间脱节, 增强了教学的系统性和整体性。

 

2、重视手绘的训练，加强描图练习，做到目标引导。

 

《风景园林设计基础二》教学的基本宗旨是通过基础训练了解专业的基础和设计过程序。通过基础的训练激发学生的兴趣, 对接下来的设计课程起铺垫作用。设计基本功的训练重点训练的是学生的手绘能力和分析设计的能力，在现阶段，手绘是设计师表达思路的想法的非常重要的手段，是方案整体表达的关键因素，因此，在基础教学过程中应加强对手绘的训练。其中描图是手绘训练里非常重要的一步，描一些优秀的中国古典园林平面图及立面图、大师作品等，会让学生及时了解到最新的设计手法和风格。

 

3、平面图和效果图之间的转换表达，加深讲课基础的印象。

 

在风景园林设计基础二教学手绘过程中，学生练习过二维平面图过后，要加强对三维透视效果图的练习与转换。通过不断的平面图与效果图之间的转换练习，会更好的让学生感受到平面与实体之间的结构关系和表达方式，对虚实训练的锻炼大有裨益，也能够提高学生学习的兴趣和主动性。

 

4、重视几何主题专项设计的训练，真正实现基础向设计的转变。

在基础课程讲授部分，重点及难点内容皆是几何主题的设计方法部分，很多学生在听课阶段对设计主题手法非常理解，但是在大设计阶段却丝毫不会利用，在上完理论课的讲授后，增加了一个几何主题专项设计的小场地设计，了解设计基础的学习目的在设计里是如何体现的，也能更好地做好引导，循序渐进的进行设计内容的安排，学生学习起来也会有更大的满足和兴趣。